El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Indiscutiblemente que no, pues el hecho de que el aprendizaje es un acto de transformación del ser humano ocasiona que siempre exista la interrogante de cual es la mejor forma de alcanzar lo que se considera como conocimiento significativo de los alumnos.

Antes de que el docente lleve a cabo todas las actividades en forma racional y organizada, es necesario que se consideren los recursos a invertir, el tiempo que se requerirá para la realización de las actividades, las personas que habrán de involucrarse a fin de llevarlas a buen fin y que se definan con claridad cuales serán los resultados que se esperan lograr como consecuencia de realizar las actividades de aprendizaje propuestas.

Un aprendizaje que se catalogue como transformador, debe de estar estrechamente ligado con la realidad de su entorno.

La medición del aprendizaje constituye una vía mediante la cual se tratan de explicar los cambios cualitativos y cuantitativos que tienen lugar en los diversos procesos que ocurren en la naturaleza, el pensamiento y la sociabilización del alumno.

No es común que con el uso de simples preguntas y respuestas se logren englobar todas las características del aprendizaje que se pretenden desarrollar en el alumno, por lo tanto es necesario incluir al alumno mismo, los entornos en que interactúa y el rol del mismo docente; y de esta manera podremos saber si logramos en el educando la transformación de la cual es objeto el aprendizaje.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Desde que analizo el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués, encuentro congruencia en las líneas en que cita que: “los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden”.

Esto desde luego sin importar bajo que concepción de aprendizaje esté llevando a cabo el alumno su proceso de aprendizaje. Por lo que considero que de alguna forma, todas las concepciones tienen un grado de congruencia con las competencias.
Con respecto a las concepciones que maneja Marqués, encuentro las siguientes congruencias con respecto a las competencias:

Perspectiva Conductista: Coincide en cuanto a que muchos de los contenidos tienen que ser aprendidos de forma mecánica, recurriendo a la memorización, siendo éstos base para la adquisición de algunas de las competencias.
Teoría del procesamiento de la información: La considero como un punto de partida del proceso de aprendizaje, donde el alumno recupera sus conocimientos previos y los relaciona con el medio en que se desenvuelve, teniendo como resultado una adecuada toma de decisiones.

Aprendizaje por descubrimiento: El alumno experimenta, descubre y comprende lo importante en un proceso, consulta; donde se pretende llevarlo de lo concreto a lo abstracto. El alumno es capaz de aplicar a una realidad concreta los conocimientos, experimentando, descubriendo y comprendiendo el mundo que lo rodea.

Aprendizaje significativo: Donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, la considero como la base de la Reforma, en donde se buscan las herramientas para el desarrollo de competencias.

Psicología cognitivista: Aquí se realiza el procesamiento de la información con la idea de lograr el aprendizaje significativo, esta aportación tiene relevante importancia, ya que se considera al alumno (características, emociones y valores), siendo un requisito indispensable en la Reforma para poder lograr la estrecha relación del individuo con su medio y lograr de esta forma el aprendizaje significativo.

Constructivismo: Es una postura teórica en la que podemos sustentar las competencias ya que los procesos de construcción de conocimientos que realiza un alumno, considera el desarrollo cognitivo al pasar por los diferentes estadios, la construcción o modificación de estructuras cognitivas, pasando por los procesos de acomodación y asimilación de manera activa y en interacción con el medio ambiente.

Socio-constructivismo: Implica la socialización, “aprender con otros”, donde el aula se convierte en un escenario de representaciones, ideas y valores; creo que esta concepción apoya el desarrollo de competencias donde el alumno se conoce a sí mismo y es capaz de respetar los puntos de vista de sus compañeros, es decir, permite la sana convivencia. Además de que considera el aprendizaje como una actividad individual, de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos.

RaHiFu Rafael Hinojosa Fuentes